2009年3月22――25日，附属学校教师一行24人，赶赴鲁西北聊城市所辖茌平县的杜郎口中学参观学习。一所农村中学为什么具有这么强大的吸引力？“三三六”的自主学习模式在课堂上如何体现？“10+35”的时间形式真的能够实现？带着这些疑问，在为期三天的学习中老师们找到了答案。
    答案之一：学生的精神面貌好
    走进每一所教室，看到讨论的是学生、主讲的是学生、演板的是学生、纠错的是学生，每个课堂，都是学生展现自我的舞台，没有了“秧田式”的课桌摆放，变成了对桌而坐的方阵式小组合作，让学生可以随时下桌讨论，学生敢问、敢说，课堂气氛民主活跃，学生活动人次多、密度大，人人参与、个个争先。整洁的预习笔记、工整的板书内容、激烈的讨论、大胆的发言、自信的小老师，胸前的21种奖励标牌，都给笔者留下了深深的印象。这样的学习氛围，哪个学生还会打瞌睡，哪个学生还会无所事事、找茬闹事？
    2000多名外校来学习的老师马不停蹄的在不同的教室之间穿梭，在这种情况下连许多大人可能也做不到专心致志。但杜郎口中学没有学生会因为外来教师的到来受到干扰，那种专心与专注，那种倾心的投入，不正是高效学习的前提吗？
    课下询问一个初一的小姑娘，感觉小学快乐还是初中快乐，她不假思索的回答：“初中。”笔者问她为什么，她说：“小学老师就会给我们布置一堆作业，完不成还要受罚；上课也不敢说话，都是老师一个人在讲。现在课堂上我们都有发言权，小组同学还会互相帮助学，学习效率高。课下基本没有作业，感觉学习很快乐。”
    孩子的话语虽然朴实，但也体现了杜郎口中学“三三六”自主学习模式的成效。立体式、大容量、快节奏，预习、展示、反馈都是以学生为主体，真正是“把课堂还给学生”。杜郎口中学每个班级前面都写着同样的一句话：“以人为本 关注生命”，这不仅仅是标语，从学生良好的精神面貌看，杜郎口中学实实在在做到了。
    答案之二：教师的投入度高
    教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识”。帮助学生树立起学习的信心，是每一位教师必须尽到得责任和义务。
    在杜郎口中学的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。每个老师都面带微笑面对学生，教师构建舞台，学生激情表演。教师把自己融入到学生中去，适时地引领问题的导向，调控课堂气氛、点评学生的参与度、记录下学生发言的情况等。把学习的权力、学习的空间、学习的机会、学习的快乐全部还给学生。“10+35”的时间形式由于学生活动多，看似老师轻松了许多，其实老师课下要精心准备更多工作。“知识、解读、规律、方法、应用、生成、预设、点评、亮点、情感”是他们备课的十大要素，还要处理好课堂教学的 “活与实、静与动、主导与主体、教材与生活、举一与反三、知识与智力、保底与提升、理解与运用、记忆与表达、把握与生成” 十大关系。最令学校参观老师感动的是杜郎口中学老师们的反思，每日一篇的拓展记录中记着在课堂教学的点滴体会；每周一篇业务论坛稿，总结一周来的经验教训，每月一篇论文，将自己的反思进行分析，综合，形成教育理念，教育智慧。我看到教师反思的内容非常实在，如：“发现问题，没有在第一时间与学生交流沟通。”“展示的标准要提高，教师应提前做好要求，学生不到位是老师的不到位。”“学生在分析完问题后，点评的同学比较少。”等等。教师敢于剖析自己的问题，并针对问题提出相应的整改措施加以落实。
    如果说学生的“活”是灵魂，而老师的“实”就是根本。
    答案之三：良好的校园文化氛围
    杜郎口中学整个校园环境优美整洁：垂柳吐绿、紫荆吐蕊、海棠争艳、红叶李飘香；地面上看不到一点垃圾纸屑；宽阔的操场令人倍感羡慕。教学楼内可以说每面墙壁都会说话。走廊上有优秀学生的照片以及他们的豪言壮语，还有精美的艺术作品展示，连楼梯的每一层台阶都由政史地组的老师找来了世界之最、历史知识等布置起来。每个班都有一张班级成员合影，合影上有班级宣言，增加团队意识，增强班级凝聚力。老师发动学生用标语口号、格言写出自己奋发努力的心声，抄在黑板边角上，贴在桌面上或墙壁上。并且每一个班张贴的内容都不一样，如“挖掘你的潜力，塑造巨大成功”，“张扬你的个性，描绘不凡人生”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我们主宰，课堂精彩”等。每个班的教室门上，都会有班级自己的名称，如“翎焱班”“静思轩”“厚载班”“卓越班”等，代表着不同班级的风格与追求，还有每班全体任课教师的谆谆寄语，无形中拉近了师生之间的距离。校园内有“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”等标语。有不同学科组师生成果的版面展示，连地面上都有练汉字的方格、有练英文字的四线三格等等。
    杜郎口中学营造了一种自主、自信、张扬个性、合作发展的和谐的校园文化氛围，逐渐形成自己独特的校园文化价值趋向。
    答案之四：震撼与思考
    走进杜郎口，每位教师都感到很震撼，震撼的是一所普通的农村中学走在了中国素质教育改革的前列，而且是革命性的变革，变精英教育为公民教育，对每一个学生的现在和未来负责。彻彻底底地打破了传统的教学模式：撤讲台、增黑板，明确了学生是课堂的主人，是参与者、探究者、尝试者、体验者、合作者、表达者，把学习的权力，学习的空间，学习的机会，学习的快乐全部还给学生。让学生在尝试中成功，在成功中体验，在体验中快乐，在快乐中感受，在感受中幸福，在幸福中成长。优秀的成绩只是杜郎口中学的副产品，他们的做法真正体现了“教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源”。
    走出杜郎口的每一位轻院附属学校人都在深深地思考：“对杜郎口中学独特的教学模式和灵活多样的教学方法与自己相比有哪些优点？怎样把这些优点与我校的实际情况结合应用到课堂教学中？”。刘校长在交流会上说到：“任何一种教育理论不可能完全符合我们自己的教学实际，只有通过自己的不断思考、探索和实践，扬长避短，才能为我所用；只有从内心深处真正地关爱学生，洞察学生发展的需求，才能打造出我们自己的教学特色。”
    改革，是可以成功的，杜郎口中学的实践就是强有力的证明。但改革的成功又不是轻而易举的，需要坚持不懈地付出艰苦的努力。如何将杜郎口的经验与我校实际相结合，进行课堂教学真正意义上的改革呢？归来后，学校领导和教师们正在展开激烈的讨论和深刻的反思，同时也在积极筹划着实验年级、实验班级的建设。我们相信只要大家团结协作，不辞辛劳，满怀希望与热情地学习、思考、实践杜郎口模式，反思过去的教育教学理念和教学方法，就一定能够走出自已成功的教改之路。