人类在大自然中生活，大自然给人类以适宜的生活环境，给人类以丰富的食物资源，更给人类以智慧的启迪。
　　 大自然胸怀坦荡，它宽容地接纳每一粒种子，只要这粒种子一落进土壤，它就无私地奉献出阳光、雨露、空气和营养，欣然地看着种子发芽、生根、成长。
　　 教师就是那大自然，每一个学生就是那一粒粒种子。他们需要教师奉献出知识、智慧、青春和力量。在教师的关注下，在爱的抚育下，他们茁壮成长。倘若教师没有大自然那样坦荡的胸怀，没有大自然一样的奉献精神，那些 “ 种子 ” 就可能半路夭折或受到摧残。
　　 大自然不只有春天。春夏秋冬，四季交替，循环往复。尽管春天是种子播种萌芽的适宜季节，但夏季的火辣让植物繁茂，秋天的严霜，促使果实成熟，就是那冬天的风雪冰冻，也让它们增强生命力。
　　 教师就是那大自然。教师营造的育人氛围不应该只是温室，只是金丝笼。教师对学生奉献的，不能只是母亲般的爱。尽管，爱是做好教育工作的前提，但是，爱不能代替教育，就象大自然不能只有春天。教师既要热爱学生，又要严格要求学生。当然教师的严，不是不打不成才的翻版，不是狂风暴雨式的训斥，而是建立在对学生高度尊重上的严格要求。这些要求，包括道德的、学业的、技能的；这些要求，包括让他们受挫折，允许他们失败，甚至犯错误。学校是为社会输送有用人才的 “ 工厂 ” ，倘若学生只是温室里的花，倘若学生只是笼里的鸟，那么，这样的 “ 产品 ” 如何经得起社会的霜刀雪剑 ? 如何在社会的风口浪尖上立得住脚 ?
　　 大自然赏识万物。它不抱怨山高，不抱怨水长，不抱怨铺地小草，不抱怨钻天白杨。在它的怀抱里，一山一石有它的安身立命之处，一草一木有它的舒展空间。是生命，大自然承认其生存价值；要生长，大自然奉献出雨露阳光。
　　 教师就是那大自然。坐在教室里的都是一个个各具个性各有特点的生命，每一个人的生命，都是这世界上独一无二的，因此也就是最好的。教师为什么不能象大自然那样，以赏识的心态来对待学生呢 ? 我们的教师常常抱怨自己的学生，抱怨他们太笨，抱怨他们不勤奋，抱怨他们不听话，等等。教育专家告诉我们 : 赏识是学生迅速成长的动力，而抱怨，则往往会把学生推向教师希望的反面。
　　 大自然承认差异。它尊重每一个生命，它平等地看待万物。大自然不特别加恩泽于浓艳的桃李，也不鄙薄那无色无香的闲花野草；大自然不让熊猫代替山羊，也不让松柏代替杞柳。生命在大自然的怀抱里各得其所，尽展风姿。
　　 教师就是那大自然。教师不该忘记万物之灵的人的生命之间的差异。教师必须尊重每一个学生，尊重他们的人格，保护他们的自尊，激发他们的自信。将来，他们不管是 “ 熊猫 ” 是 “ 山羊 ” ，不管是 “ 松柏 ” 是 “ 杞柳 ” ，都是社会的需要。教师何必以 “ 分数 ” 为标准区分优劣，何必用 “ 听话 ” 为准绳衡量好坏 ? 我们决不能用单一的尺度去衡量每个人的生命价值。成功的真正含义是各自尽展潜能，人人创造最好的自我。
　　 大自然胸怀博大，容纳万物也滋润了万物。反过来，是万物的各有所长，千姿百态，充实和装扮了大自然。它们互为因果，世界才如此丰富，如此美丽，如此壮观。教师和学生又何尝不是这样的呢 ?